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? 7.學前階段與小學階段的不同教育特點：
? （1）學習環境的改變
? （2）生活制度上的不同
? （3）師生關系的變化
? （4）兒童的主導活動和學習方式不同
? （5）社會及成人對兒童的教育要求不同
? 8.育人為本的兒童觀：
? （1）兒童是發展的人
? （2）兒童是獨特的人
? （3）兒童是學習的主體，是具有能動性的教育對象
? （4）兒童是權利的主體
? 9.新課改背景下的教師行為轉變：
? （1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞
? （2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導
? （3）在對待自我上，新課程強調反思
? （4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作
? 10.新課改背景下教師角色：
? （1）教師是學生學習的促進者
? （2）教師應該是教育教學的研究者
? （3）教師是課程的開發者和研究者
? （4）教師應是社區型的開放教師
? 11.經濟發展和學前教育發展的關系：
? （1）教育的發展受生產力發展水平所制約
? ①生產力發展決定著教育發展的規模和速度。
? ②生產力發展制約著教育目的（人才的培養規格）。
? ③生產力發展制約著課程設置和教學內容的改革。
? ④生產力發展促進教學方法、教學手段和教學組織形式的改進。
? （2）教育的發展推動生產力的發展（經濟功能）
? ①教育是勞動力再生產的重要手段之一，把可能的勞動力變為現實的勞動力，提高勞動者素質，從而促進生產的發展。
? ②教育是科學知識再生產的重要手段，把科學知識轉化為生產力。
? ③教育是生產新的科學技術、發展科學的重要手段。
? 12.幼兒口語表達能力的發展趨勢：
? （1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語
? ①兒童的語言最初是對話式的，只有在和成人互相交往中才能進行。
? ②幼兒期對話言語有進一步發展，這和兒童與成人關系的變化，以及兒童活動的發展相聯系。
? ③獨白言語是在幼兒期產生的。
? （2）從情境言語逐漸過渡到連貫言語。
? ①3歲前兒童的言語主要是情境言語。
? ②隨年齡增大，情境言語比重下降，連貫言語比重上升。
? （3）講述邏輯性逐漸增強主要表現在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。幼兒講述邏輯性的發展需專門培養。
? （4）逐漸掌握語言表情技巧在專門的教育下，幼兒的表述逐漸完整、連貫、清晰而有邏輯，而且能夠根據需要恰當地運用聲音的高低、強弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調的變化，使之更生動、更有感染力。
